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关于举办2019年永春县青少年科技教育 论文评选活动的通知

时间:2019-06-18 17:21:38 点击: 【字体:

各乡镇科协,各中学、中心小学,县直学校,九年一贯制学校:

为深入贯彻落实党的十九大精神,落实《全民科学素质行动计划纲要实施方案(20162020年)》和《面向建设世界科技强国的中国科协规划纲要》中提出的要求,进一步提升青少年科技辅导员的理论水平和综合素质,推进我县科普人才队伍建设,促进我县青少年科技教育工作的全面发展,经研究,决定举办2019年永春县青少年科技教育论文评选活动。现将有关事项通知如下:

一、征文主题

科学教育与青少年创新思维培养

二、征文对象

中学、中心小学、永春职专、九年一贯制学校从事青少年科技教育工作的科技辅导员、科技教育工作者、校外兼职科技副校长。

三、征文要求

(一)以论文形式呈现理论探讨成果要求:

1.必须切合主题,论文采用的资料与数据要详实可靠,原理与概念要清晰准确,论证要充分严谨,文字简明、通俗易懂,具有可操作性。论文主题解读见附件3

2.论文应包括标题、摘要(与正文分开,字数300500字)、关键词(35个)、正文、参考文献、作者简介等部分,总字数限3000-5000字。永春县科协将邀请专业机构对参评论文进行查重操作,抄袭作者将被取消本次参评资格并在5年内无法再次参评。

3.论文摘要、正文均不得出现作者姓名、所在单位、所在学校等可能影响评审公正性的信息,对所提交的论文电子文档必须规范,否则一律不予评审。

(二)提交材料:作者只需提交论文、论文登记表的电子版,组织单位需提交论文统计表纸质材料及电子版各一份。

(三)论文可以适当引用参考文献,但必须注明出处。连续引用不得超过200字;全文引用内容不得超过全文字数的五分之一,不得抄袭他人作品。参考文献的著录规则请参照国家标GB/T7714-2005《文后参考文献著录规则》执行。

(四)申报数量:每位作者仅限报送1篇论文。

(五)科普短文、科技发明、科教制作和科技活动案例及已公开发表的论文不列入评选活动范围。

四、论文推荐

(一)各乡镇科协、各学校要充分认识此次教育论文评选活动的意义,积极组织科技教育工作者参加论文征集活动,并择优推荐参加评选。

(二)各学校应负责汇总并统一上报县科协,上报截止时间为71日下午下班前,逾期不予受理。

(三)县科协和教育局将组织有关人员进行评审,评选出一、二、三等奖若干名,并颁给荣誉证书,同时择优推荐上报参加第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动。

(四)教育论文评选表格一律采用“第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动论文登记表”(见附件1)及第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动论文汇总表(见附件2)。

联系人:王梅玲,联系电话:2388247213808503674电子邮箱yckx472@126.com,联系地址:永春县桃城镇衙口街1号县委县政府大楼209

 

附件:

1.第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动论

文登记表

2.第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动论文汇总表

3.论文主题解读

4.论文的基本格式

 

 

 

 

永春县科学技术协会        永春县教育局

 

2019年618

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

第十五届泉州市青少年科技教育论文

评选活动论文登记表

(作者填写)

   

 

年龄

 

最高学历

 

工作单位

 

   

 

职称

 

联系地址

 

联系电话

 

电子

信箱

 

会员状况

□中国青少年科技辅导员协会会员,编号 P05             

□非会员

论文题目

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(字数300500字,可另页书写)

 

附件2

第十五届泉州市青少年科技教育论文评选活动论文汇总表

(组织单位填写)

填报单位(盖章):

编号

论文名称

作者

工作单位

(邮编)

是否全国会员

 

 

 

 

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附件3

科学教育与青少年创新思维培养

 

一、理解思维能力、逻辑思维和创新思维

所谓思维能力,就是指人们依托大脑完成思维活动所必需具备的个性心理特征。这种能力虽因个体大脑形成时的遗传因素而有先天差异,但几乎可以一直不断地通过后天的培养加以提高。逻辑思维和创新思维(创造性思维)是思维最主要的两种类型。

逻辑思维是人们借助于概念、判断、推理等思维形式精确地反映客观现实的理性认识过程。在这里,事实构成了逻辑思维的重要基础,而严谨的态度和推理能力,成就了人们运用逻辑思维汲取新知识的“理性”认知过程。逻辑思维强调事物的因果关系和思维的连续性,因此也被称为纵向思维。归纳法和演绎法,则是人们常常用到的两种逻辑思维方法。

创新思维是人们在对原有客观事物认知的基础上,借助于发散、想象、直觉等思维形式,实现对客观现实理性或非理性认识的新飞跃过程。在这里,对原有客观事物认知的再认识,就像人们转动手中的万花筒,需要把已知的许多事实重新组合,才能呈现出新图样。创新思维强调抓住事物之间的联系和思维的跳跃性,因此也被称为横向思维。说到创新思维的培养,个体的信息基础越宽广——也就是知识储备越丰富,其认识的新颖性,或者说思维中的新视角、新思路和新成果自然会更多。当然另一方面,要通过实践训练在思维时养成在实质不相同的事物或环境之间抓住“关键性联系”的本领,最终才能形成“智以择向”的创新能力。

二、在科技教育中培养青少年的创新思维

广义的科技教育包括校内科学、技术、数学等学科课程和校内外跨学科的科技课程和活动。科技教育中的“科技”,是指大科学、大科技,包括自然科学、技术、工程学、数学、社会学等。科技教育要实现育人的目标,特别是培养科技创新后备人才的目标,需要激发青少年科学兴趣,激励青少年树立科学梦想,把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养更好贯穿教育全过程,培育青少年科学思维习惯,提高青少年对周围世界的科学认知和创新实践能力。

有的教师在教育工作中会尝试运用科学史上的案例,引导青少年通过想象和类比等创新思维形式实现自己脑海中的“创新”。著名日本物理学家、诺贝尔奖获得者汤川秀澍所指出:“类比是一种创造性思维的形式。”历史上,脱氧核糖核酸分子结构共同发现者之一的詹姆斯·沃森博士,就把他的成功部分归功于通过想象进而抓住类似情景的本领。按照沃森博士的说法,他之所以能够解决双螺旋结构之谜,以及建构一个脱氧核糖核酸分子模型,是其在梦境中闪现出自己所见过的电影摄影棚中用来当道具的螺旋式楼梯才悟出的。这种楼梯与他所建构模型之间的类比,帮助他发现了上述分子结构的真谛。

为了培养青少年的创新精神和创造能力,许多科学教师很注意培养青少年的发散思维。发散思维是指不墨守成规,从不同方向探究多种结果的创新思维活动。在青少年开展科学探究活动时,运用发散思维可以使青少年围绕所探究问题,沿不同方向去思考、去探索,重组眼前的事实和记忆中的知识,产生新的独特信息,获得解决问题的多种方案。而在青少年开展技术设计或工程建构活动时,运用发散思维则可以使思维在跳跃中寻找不同的方向,通过不同组件(或器件)的接触和变换——这个不行用那个试试,由此提出新思路,发现新功能,乃至做出新产品。这些都是青少年创新思维的训练过程。

对应用STEM教育模式的科技教育工作者来说,这种以项目学习、问题解决为导向的课程或活动,将科学、技术、工程和数学有机地融为一体,特别有利于青少年创新能力的培养。一些科学教师、科技辅导员会从创新思维的角度诠释“跨学科”,在指导青少年实施STEM项目时,有意识地训练他们的“综合思维”,从多学科角度,综合思考各自与所需解决“问题”的关联之处,提出视角更为全面的具有新颖性的解决方案。当然,在实施STEM项目时,除了综合思维,亦需要培养青少年应用发散思维、逆向思维、类比思维、想象、直觉等多种创新思维形式。

科学教师、科技辅导员可对自身在科技教育实践中与青少年创新思维培养相关的实践研究(对照实验、调查和个案研究)成果进行分析和提炼,形成科学教育与青少年创新思维培养的典型案例或是基于实证数据提出的青少年创新思维培养的相关策略,进而撰写形成具有实证性的论文。总之,基于在科学教育领域中进行青少年创新思维培养方面的实践探索,分析总结出有益于科技教育的改革与发展,有益于科技创新后备人才成长的新思路、新经验和新规律。(翟立原 中国青少年科技辅导员协会理论工作委员会副主任委员)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

论文的基本格式

(一)题目:宋体二号、不超过20个字。

(二)摘要关键词:摘要宋体四号;摘要内容宋体小四

号;关键词宋体四号;内容宋体小四号。

(三)引言部分:宋体小四号

(四)正文部分:正文文字宋体小四号

(五)标题部分:一级标题宋体三号,二级标题宋体四号,三级标题宋体小四号。

(六)图片格式:正文文字中,先见文后见图,全文统一按顺编号, 图片格式为JPG格式,分辨率为400DPI以上。

(七)注释文献: [注释] 宋体五号 ①注释1宋体小五号 ②注释2宋体小五号 ,[参考文献] 宋体五号 [1]参考文献1 宋体小五号 [2]参考文献2 宋体小五号。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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